To sprawdzian z gotowości, szybkości reakcji oraz znajomości procedur bezpieczeństwa. To także test z dyscypliny, bo wobec zagrożeń szczególne znaczenie ma słuchanie poleceń osób odpowiedzialnych za działania ratownicze. Próbne ewakuacje w szkołach były tematem briefingu prasowego, który odbył się dziś w I Liceum Ogólnokształcącym im. Batalionu „Parasol” w Trzebini. W briefingu uczestniczyli: wojewoda małopolski Krzysztof Jan Klęczar, dyrektor szkoły Marek Kuchta, zastępca komendanta powiatowego PSP w Chrzanowie st. bryg. Jacek Kukuła oraz Sztab Młodych Mundurowych działający przy wojewodzie wraz z opiekunami i koordynatorami projektu z ramienia poszczególnych instytucji oraz szkół. Właśnie podczas briefingu ogłoszony został sygnał alarmowy, po którym wszyscy obecni na terenie szkoły rozpoczęli ewakuację i zgromadzili się w wyznaczonym miejscu przed budynkiem. Ćwiczenia praktyczne Takie próbne ewakuacje są obowiązkowe. Zgodnie z przepisami, w przypadku obiektów, w których cyklicznie zmienia się jednocześnie grupa powyżej 50 użytkowników, w szczególności: szkół, przedszkoli, internatów, domów studenckich, praktycznego sprawdzenia organizacji oraz warunków ewakuacji należy dokonać co najmniej raz na rok, jednak w terminie nie dłuższym niż 3 miesiące od dnia rozpoczęcia korzystania z obiektu przez nowych użytkowników. Podstawowym obowiązkiem wszystkich osób przebywających w budynku w przypadku powstania zagrożenia jest współpraca oraz bezwzględne podporządkowanie się poleceniom kierującego akcją ratowniczą, który do czasu przybycia jednostek Państwowej Straży Pożarnej musi zorganizować ewakuację ludzi i mienia. Osoby niebiorące udziału w akcji ratowniczej powinny ewakuować się najkrótszą oznakowaną drogą ewakuacyjną poza strefę objętą pożarem lub na zewnątrz budynku. W pierwszej kolejności ratuje się zagrożone życie ludzkie. Ewakuację rozpoczyna się od tych pomieszczeń (lub stref), w których powstał pożar lub które znajdują się na drodze rozprzestrzeniania się ognia oraz z tych pomieszczeń (lub stref), z których wyjście lub dotarcie do bezpiecznych dróg ewakuacji może być odcięte przez pożar, zadymienie lub inne zagrożenie. Po zakończeniu ewakuacji osób należy sprawdzić, czy wszyscy opuścili poszczególne pomieszczenia – przy niezgodności stanu osobowego i podejrzenia, że ktoś pozostał w zagrożonej strefie, należy natychmiast fakt ten zgłosić jednostkom ratowniczym przybyłym na miejsce akcji i przeprowadzić ponowne sprawdzenie pomieszczeń w budynku. Od edukacji i ćwiczeń do budowania społecznej odporności – Bardzo dziękuję Sztabowi Młodych Mundurowych za zaangażowanie w działania edukacyjne związane z próbnymi ewakuacjami. To niezwykle istotne, aby jak najszerzej upowszechniać zasady bezpieczeństwa. Wbrew pozorom ewakuacje zdarzają się dość często. W Małopolsce mieliśmy do czynienia z ewakuacjami związanymi choćby z awariami gazociągów, niebezpiecznymi materiałami znalezionymi w bloku czy w przypadku ataku nożownika w centrum handlowym. Zasada, która ma wtedy szczególne znaczenie, to: słuchaj poleceń służb, nie podważaj dyspozycji strażaków czy ratowników. A nade wszystko: zachowaj spokój – podkreśla wojewoda małopolski Krzysztof Kan Klęczar. Źródło: Małopolski Urząd Wojewódzki w Krakowie
Początek roku szkolnego to dla wielu rodzin czas ekscytacji, ale też niepokoju. Szczególnie silnie odczuwają to rodzice i dzieci neuroróżnorodne – w tym uczniowie w spektrum autyzmu. Nowe otoczenie, nauczyciele, obowiązki i relacje rówieśnicze bywają źródłem dodatkowych trudności. Jak przygotować dziecko do tego okresu i jak sprawić, by szkoła stała się miejscem wsparcia, a nie wykluczenia? – Neuroróżnorodność oznacza, że nasz mózg może działać inaczej, ale nie gorzej. To naturalny wariant ludzkiej neurologii. Trzeba przestać patrzeć na te różnice w kategoriach deficytu czy choroby – podkreśla Sylwia Włodarczyk z Fundacji Szkolnej, specjalistka z zakresu edukacji i rehabilitacji osób z autyzmem oraz zespołem Aspergera. Dzieci w spektrum w szkole i w przestrzeni społecznej Dzieci neuroróżnorodne od najmłodszych lat napotykają trudności komunikacyjne i społeczne. W przedszkolu może to oznaczać problemy z wyrażaniem emocji czy rozumieniem reguł zabawy, a w szkole – niezrozumienie ironii czy sarkazmu, co często prowadzi do odrzucenia przez rówieśników. Dorastające dzieci w spektrum mocniej przeżywają też wyzwania związane z procesem dojrzewania. – W ostatnich latach widzimy lawinowy wzrost liczby diagnoz, jest też coraz więcej dzieci z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego. To sprawia, że inni uczniowie w pewnym stopniu oswajają się z ichneuroróżnorodnością – np. widok ucznia w słuchawkach wygłuszających w klasie nie dziwi już tak jak kiedyś – tłumaczy Sylwia Włodarczyk. Niestety, jak dodaje ekspertka, społeczna akceptacja wciąż jest powierzchowna. – Grupy rówieśnicze czasem reagują odrzuceniem dziecka w spektrum, a nauczyciele nie zawsze wiedzą jak sobie radzić z problemami, jak na co dzień wspierać uczniów o specjalnych potrzebach. I choć pojawia się coraz więcej informacji oraz akcji społecznych, jak np. „godzina ciszy” w sklepie raz w tygodniu, to raczej nie jest to otwartość, tylko medialne mydlenie oczu. To po prostu za mało, żeby mówić o prawdziwym dostosowaniu przestrzeni publicznej do potrzeb osób w spektrum. Trudności w rodzinie i relacjach Diagnoza neuroróżnorodności wpływa nie tylko na dziecko, ale na całą rodzinę. Uwaga rodziców często skupia się na dziecku w spektrum, co bywa trudne dla rodzeństwa, którego potrzeby są w cieniu, czasem niedostrzegane. – Rodzice jeżdżą od specjalisty do specjalisty, spędzając godziny na terapiach i konsultacjach. W domu pojawia się napięcie, stres, strach o przyszłość dziecka w spektrum. Codziennie wszyscy członkowie rodziny muszą też mierzyć się z trudnymi reakcjami bliskiej osoby w spektrum, muszą dzień po dniu oswajać się z wyzwaniami oraz starać się oswoić z diagnozą. To ogromne obciążeniedla całego systemu rodzinnego. Nie bez znaczenia są również oczekiwania otoczenia – dziadków, cioć czy znajomych. – Rodzice mają prawo czuć się zmęczeni tłumaczeniem każdej reakcji dziecka. W pędzie życia codzienniego nie ma przestrzeni na edukowanie innych, że zachowania dziecka w spektrum to nie złośliwość, tylko mechanizm obronny – podkreśla ekspertka. Rodzice słyszą uwagi, że ich dziecko jest źle wychowane, nieposłuszne, niegrzeczne – i chociaż to zupełnie nie o to chodzi, często sami nie wiedzą, jak reagować – szczególnie, gdy brakuje im wiedzy i wsparcia otoczenia. Jednym z najbardziej niezrozumianych aspektów funkcjonowania dzieci neuroróżnorodnych są zachowania trudne, w tym agresja. – Agresja w autyzmie rzadko kiedy wynika ze złośliwości. To raczej sygnał: „nie radzę sobie” – wyjaśnia Sylwia Włodarczyk. Dziecko może być przebodźcowane, zirytowane dźwiękiem, światłem czy brakiem zrozumienia. Agresja to wołanie o pomoc i to trzeba sobie uświadomoć, by właściwie reagować. Najważniejsze to być z dzieckiem, a nie przeciwko niemu. Podczas niekontrolowanego wybuchu agresji u dziecka, trzeba spróbować zachować spokój, nazwać emocje i pomóc znaleźć alternatywne strategie radzenia sobie. Nie ma jednej recepty – spektrum oznacza ogromną różnorodność zachowań i przyczyn. Systemowe bariery i potrzeba realnego wsparcia Choć w teorii w Polsce istnieje model edukacji włączającej, w praktyce – jak wskazuje ekspertka – brakuje narzędzi i kadry. – Mamy świetne standardy zapisane na papierze, ale w szkołach dramatycznie brakuje psychologów, pedagogów specjalnych czy osób przeszkolonych w komunikacji alternatywnej. Dziecko może czekać nawet pół roku na wizytę w poradni, to zmarnowany czas. Problemy nie znikają, gdy dziecko dorasta – wręczprzeciwnie, wielu rodziców jeszcze bardziej niepokoi się o to, co wydarzy się po ukończeniu przez ich dziecko 18. roku życia – Po uzyskaniu pełnoletności system praktycznie przestajewspierać. Nie ma wystarczającej liczby mieszkań treningowych, szkół przysposabiających do pracy czy miejsc pracy chronionej. Dzieci i ich rodzice zostają sami – mówi ekspertka. Nadzieja i działania oddolne Fundacja Szkolna, którą współtworzy ekspertka, realizuje projekty wspierające zarówno dzieci, jak i dorosłych w spektrum. – W ramach projektu Sidra Fundacja Rozwoju tworzymy na Podlasiu centrum terapeutyczne z możliwością skorzystania z turnusów wytchnieniowych. Chcemy, by rodzice mogli choć na chwilę odetchnąć, wiedząc, że ich dorosłe dziecko jest w bezpiecznym miejscu pod opieką specjalistów – wyjaśnia Sylwia Włodarczyk. Centrum Integracji i Wspólnoty Mieszkaniowej Osób ze Spektrum Autyzmu połączy przestrzeń mieszkalną dla dorosłych osób w spektrum z nowoczesnym zapleczem szkoleniowo-edukacyjnym, tworząc miejsce codziennego życia, integracji i rozwoju. Centrum to ważny krok w kierunku wypełnienia luki systemowej. Można pomóc w budowie Centrum, wpłacając darowiznę lub dołączając jako wolontariusz i współtworząc miejsce, które zmieni życie osób neuroróżnorodnych i ich rodzin. W tej chwili bardzo liczymy na wsparcie finansowe firm i przedsiębiorców, tym bardziej, że od darowizny można odliczyć do 6% od podstawy opodatkowania – apeluje przedstawicielka Fundacji Szkolnej. Taka pomoc to nie typowa akcja CSR, ale realna pomoc dla osób w spektrum i ich rodzin, poprzez którą mamy wpływ na uszczęśliwienie wielu osób. Musimy odczarować autyzm i inne formy neuroróżnorodności. Zrozumieć, że to nie jest problem, który trzeba „naprawić”, ale rzeczywistość, w której możemy wzajemnie się wspierać, uczyć i budować akceptację. Jak wesprzeć dziecko w spektrum autyzmu na początku roku szkolnego? Dla rodziców: Przygotuj dziecko na zmiany – pokaż szkołę, , drogę do szkoły jeszcze przed rozpoczęciem roku. Stwórz przewidywalną rutynę – ustal harmonogram dnia (pobudka, śniadanie, wyjście), używaj wizualnych planów. Komunikuj się z nauczycielami – opowiedz o mocnych stronach i trudnościach dziecka, przekaż strategie, które się sprawdzają. Wyposaż dziecko w „narzędzia wsparcia” – słuchawki wygłuszające, zabawkę sensoryczną, notes do zapisywania emocji. Wspieraj regulację emocji – ucz prostych technik (oddychanie, liczenie do 10, sygnały STOP). Dla nauczycieli i szkoły: Zapoznaj się z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego i zawartymi tam zaleceniami dla szkoły, przygotowanymi przez specjalistów z poradni psychologiczno – pedagogicznej. Zadbaj o jasną komunikację – mów wprost, unikaj ironii i niedopowiedzeń. Dostosuj przestrzeń – miejsce w pierwszej ławce, mniej bodźców, możliwość przerwy w cichym kąciku. Rozpoznawaj sygnały przebodźcowania – zasłanianie uszu, wycofanie, nadmierna reakcja ruchowa to nie złośliwość, lecz obrona. Ustal wspólne strategie z rodzicami – spójność między domem a szkołą zwiększa poczucie bezpieczeństwa dziecka. Wspieraj relacje rówieśnicze – włączaj dzieci w zabawy i projekty grupowe, tłumacz różnice w prosty i akceptujący sposób. Centrum Integracji i Wspólnoty Mieszkaniowej Osób ze Spektrum Autyzmu to o unikalny projekt Sidra Fundacja Rozwoju – organizacji powołanej w 2020 roku przez Fundację Szkolną, która od 35 lat prowadzi szkoły, wspiera edukację domową i oferuje kompleksową pomoc psychologiczno-pedagogiczną rodzinom dzieci w spektrum autyzmu. Centrum połączy przestrzeń mieszkalną dla osób w spektrum z nowoczesnym zapleczem szkoleniowo-edukacyjnym, tworząc miejsce codziennego życia, integracji i rozwoju. Pomóż nam zbudować Centrum, wpłacając darowiznę – firmy i przedsiębiorcy mogą odliczyć do 6% od dochodu. Dołącz także jako wolontariusz i twórz z nami miejsce, które zmieni życie osób neuroróżnorodnych i ich rodzin. Więcej informacji https://sidra.org.pl
Rekordowe wyniki na arenie międzynarodowej – w czym polska młodzież jest najlepsza? Po raz kolejny polscy uczniowie pokazali, że wiedza, jaką posiadają jest godna podziwu. Podczas uroczystej gali wręczenia prestiżowych nagród Outstanding Pearson Learner Awards aż 18 licealistów z Akademeia High School otrzymało łącznie 23 nagrody, co jest rekordowym osiągnięciem. Wśród nich znajdują się aż cztery osoby z najwyższymi ocenami na świecie! W jakich dziedzinach wiedzy młodzież osiąga tak rewelacyjne wyniki? Outstanding Pearson Learner Awards to prestiżowa nagroda, przyznawana za najlepsze wyniki międzynarodowym studentom na całym świecie, którzy osiągnęli najwyższą ocenę na wszystkich poziomach kwalifikacji Pearson Edexcel. Pearson Edexcel to dostawca kwalifikacji akademickich, współpracujący ze szkołami, uczelniami, oraz instytucjami w ponad 85 krajach, uznawany przez kilkaset uniwersytetów na całym świecie. Sukces polskich licealistów Podczas uroczystej ceremonii podsumowującej osiągnięcia za egzaminy w 2024 roku, 18 uczniów AHS otrzymało 23 wyróżnienia Outstanding Pearson Learner Awards. Co więcej, licealiści zdobyli aż cztery najwyższe oceny na świecie w takich dziedzinach, jak: Ekonomia (Międzynarodowy A Level), Historia sztuki (A Level), Język angielski 2.0 (GCSE), Matematyka A (Międzynarodowy GCSE). Przyznano także aż 19 najwyższych ocen w Polsce za przedmioty takie, jak: Chemia (Międzynarodowy A Level, międzynarodowy GCSE, GCSE), Matematyka rozszerzona (Międzynarodowy A Level), Historia (Międzynarodowy GCSE, międzynarodowy A Level), Sztuki Piękne (A Level), Język angielski A (Międzynarodowy GCSE), Matematyka (Międzynarodowy A Level), Geografia (Międzynarodowy GCSE), Język francuski (Międzynarodowy GSCE), Biologia (Międzynarodowy A Level, międzynarodowy GSCE), Fizyka (Międzynarodowy A Level, międzynarodowy GCSE), Statystyka (GCSE), Język hiszpański (Międzynarodowy GCSE), Język angielski B (Międzynarodowy GCSE). Nagrody wręczyły przedstawicielka Pearson, Nicola Fox, oraz Dyrektor AHS, Dr Karolina Watras. – Już zeszłoroczne sukcesy naszych uczniów napawały nas dumą. To, że w tym roku wyniki są jeszcze lepsze, jak i fakt, że mamy aż 4 laureatów z najlepszymi rezultatami na świecie, to ukoronowanie pracy uczniów i naszej kadry. Prestiżowe nagrody Outstanding Pearson Learner Awards są dowodem na to, że poziom i sposób nauczania, jaki praktykujemy pozwala młodzieży na rozwijanie skrzydeł oraz bycie w światowej elicie. Nasz cel, aby pomagać licealistom w dostaniu się na najbardziej prestiżowe zagraniczne uczelnie jest konsekwentnie realizowany. Wszystko dzięki rozpoznaniu mocnych stron każdego ucznia i pokierowaniu go właściwą drogą. Absolwenci z tak znakomitymi wynikami są przyjmowani na topowe uczelnie na całym świecie, z czego jesteśmy niezwykle dumni. Nie możemy się doczekać, kiedy usłyszymy o dalszych osiągnięciach tych młodych, szalenie zdolnych ludzi – mówi Dyrektor Szkoły, dr Karolina Watras. Laureaci, którzy zakończyli już edukację licealną w Akademeia High School, dzięki rewelacyjnym wynikom dostali się na wymarzone prestiżowe uczelnie, takie jak University of Cambridge, Imperial College London, IE University Madrid, London School of Economics czy Glasgow University. Akademeia High School to prywatne liceum w Warszawie zorganizowane na wzór uniwersytetu, oferujące brytyjski program iGCSEs i A Levels. Akademeia High School została założona we wrześniu 2016 roku w celu stworzenia unikalnego środowiska edukacyjnego, w którym uczniowie mogą rozwijać się jako osoby kreatywne, niezależne i myślące krytycznie. Edukacja odbywa się w języku angielskim, a dołączyć do liceum można po 8 klasie szkoły podstawowej lub po 2 latach innego liceum. Programy nauczania są elastyczne i dostosowane do indywidualnych potrzeb uczniów, ich mocnych stron oraz zainteresowań. Ważne jest nauczanie poprzez dialog w małych, maksymalnie 12 osobowych, klasach oraz zachęcanie uczniów do wykraczania poza program nauczania, uczestniczenie w programach wolontariackich, stażach i międzynarodowych konferencjach i olimpiadach. Liceum przygotowuje uczniów do ciągle zmieniającego się świata i w tym celu wspiera ich na ścieżce edukacyjnej prowadzącej do najlepszych uniwersytetów na całym świecie. Absolwenci AHS studiują na uczelniach takich jak amerykańskie Ivy League (Brown, Columbia, Princeton) i brytyjskich uczelniach z prestiżowej Russel Group (Oxford, Cambridge, UCL). Akademeia High School oferuje także pełne stypendia dla najzdolniejszych uczniów z całego kraju ale także z zagranicy (stypendium artystyczne, naukowe i muzyczne), gdyż misją liceum jest wspieranie wybitnych uczniów w ich dążeniu do zdobywania edukacji na światowym poziomie.
Jak architektura może sprzyjać rozwojowi i współpracy Nowe rozwiązania architektoniczne oraz przemyślany wystrój są coraz częściej widziane w miejscach pracy, nowoczesnych biurach. Co jednak ze szkołami? Miejscem, gdzie młodzież spędza tak dużą część dnia? Czy da się je zaprojektować w taki sposób aby wspierały rozwój i naukę? Jak może wyglądać placówka w której przebywanie to prawdziwa przyjemność? Architektoniczna perełka wśród liceów Na warszawskim Wilanowie znajduje się prawdziwa architektoniczna perełka, jaką jest Akademeia High School, prywatne liceum. Za projekt odpowiada nagradzane biuro projektowe Medusa Group, a sam budynek otrzymał Grand Prix w plebiscycie European Property Award 2019 – 2020, jedną z najważniejszych nagród branży nieruchomości. Wcześniej nagrodzony został PLGBC Green Building Award 2017 za najlepszy ekologiczny budynek precertyfikowany w konkursie Towarzystwa Budownictwa Polskiego oraz otrzymał Nagrodę Architektoniczną Prezydenta Miasta Stołecznego Warszawy 2017 w kategorii Najlepszy Budynek Służby Publicznej. Budynek nominowany był do Nagrody im. Miesa van der Rohe, czyli jednego z najbardziej prestiżowych architektonicznych wyróżnień. Do liceum trafił także Certyfikat LEED „Platinum” za projekt o niskim zużyciu energii i zrównoważone wykorzystanie materiałów budowlanych, w tym materiałów pochodzących z recyklingu i nietoksycznych materiałów lokalnych. – Architektura powinna stymulować, inspirować i dawać uczniom poczucie bycia w wyjątkowym miejscu. Taki był nasz cel przy tworzeniu idealnego miejsca dla naszych uczniów od materiałów po urządzanie. Dążyliśmy do tego aby zaprojektować budynek, jego wnętrza i wyposażenie w taki sposób, by pasowały do naszej filozofii edukacyjnej – dialogu, interdyscyplinarności i kreatywności. I wiemy, że to się udało. Istotne było także aby miejsce nie tylko maksymalnie wspierało rozwój i współpracę ale także umożliwiało odpoczynek i integrację – mówi dr Karolina Watras, Dyrektor Akademeia High School. Najnowocześniejszy budynek szkolny w Polsce W Akademeia High School uczniowie korzystać mogą z najnowocześniejszego budynku szkolnego w Polsce, wyposażonego w pracownie tematyczne, halę sportową oraz liczne pomieszczenia do pracy indywidualnej i grupowej. Nowoczesne, dobrze wyposażone laboratoria biologii, chemii i fizyki zaprojektowane zostały we współpracy z wiodącymi ośrodkami akademickimi. Uczniowie podczas zajęć artystycznych mają do dyspozycji pracownię plastyczną o powierzchni 100m2 przystosowaną do zajęć z malarstwa, grafiki i rzeźby, salę muzyczną oraz ciemnię. – W przestronnych salach lekcyjnych na maksymalnie 12 osób znajdują się innowacyjne stoły Harknessa, gdzie uczniowie aktywnie uczestniczą w dyskusjach z nauczycielem i kolegami wokół owalnego stołu. Jest to klucz do realizacji głównego aspektu naszej filozofii nauczania – dialogu – dodaje Karolina Watras. Ponadto w budynku znajduje się aula ze sceną teatralną, gdzie wystawiane są musicale i przedstawienia przygotowane przez uczniów, hala sportowa przystosowana do różnych dyscyplin, stołówka w stylu młodzieżowej restauracji i kawiarnia studencka oraz duma szkoły, ogród na dachu, czyli ponad 1000 m2 przepięknej zieleni i ziół. Uczniowie korzystają także z pięknego dziedzińca, gdzie, poza boiskami sportowymi, znajdziemy również dedykowane przestrzenie do nauki na świeżym powietrzu. – Inspirująca architektura, z którą nasi uczniowie mają styczność, skłoniła wielu z nich do podjęcia studiów architektonicznych na najbardziej renomowanych uniwersytetach, w tym University of Cambridge i University College London w Wielkiej Brytanii – informuje Dyrektor Akademeia High School. Zobacz liceum na żywo Każdy, kto chciałby przekonać się jak wygląda tak wyjątkowa przestrzeń, może to zrobić podczas Dnia rekrutacji, 23 listopada. Odwiedzający zobaczą szkolny kampus i poznają to unikalne miejsce, w którym rozwija się pasje, wspiera kreatywność i buduje przyszłość studentów. https://www.akademeia.edu.pl/admissions/open-days Akademeia High School to prywatne liceum w Warszawie zorganizowane na wzór uniwersytetu, oferujące brytyjski program iGCSEs i A Levels. Akademeia High School została założona we wrześniu 2016 roku w celu stworzenia unikalnego środowiska edukacyjnego, w którym uczniowie mogą rozwijać się jako osoby kreatywne, niezależne i myślące krytycznie. Edukacja odbywa się w języku angielskim, a dołączyć do liceum można po 8 klasie szkoły podstawowej lub po 2 latach innego liceum. Programy nauczania są elastyczne i dostosowane do indywidualnych potrzeb uczniów, ich mocnych stron oraz zainteresowań. Ważne jest nauczanie poprzez dialog w małych, maksymalnie 12 osobowych, klasach oraz zachęcanie uczniów do wykraczania poza program nauczania, uczestniczenie w programach wolontariackich, stażach i międzynarodowych konferencjach i olimpiadach. Liceum przygotowuje uczniów do ciągle zmieniającego się świata i w tym celu wspiera ich na ścieżce edukacyjnej prowadzącej do najlepszych uniwersytetów na całym świecie. Absolwenci AHS studiują na uczelniach takich jak amerykańskie Ivy League (Brown, Columbia, Princeton) i brytyjskich uczelniach z prestiżowej Russel Group (Oxford, Cambridge, UCL). Lista ofert z ostatnich 5 lat: https://www.akademeia.edu.pl/academic-excellence/university-destinations. Akademeia High School oferuje także pełne stypendia dla najzdolniejszych uczniów z całego kraju ale także z zagranicy (stypendium artystyczne, naukowe i muzyczne), gdyż misją liceum jest wspieranie wybitnych uczniów w ich dążeniu do zdobywania edukacji na światowym poziomie.